民办深圳山木教育集团前总裁宋山木涉嫌犯罪，对民办教育整体形象或产生负面影响

民办深圳山木教育集团前总裁宋山木涉嫌犯罪，对民办教育整体形象或产生负面影响

第 1 章

近日，民办深圳山木教育集团（以下简称“山木培训”）原总裁宋山木因涉嫌犯罪，在深圳市罗湖看守所关押七天，后被证实已移送罗湖区检察院审查批准逮捕。余忠文主任认为，宋山木涉嫌犯罪，对他本人有影响，对以他的名字命名的山木培训也有很大影响。他指出，山木培训近年来发展良好，在培训机构中具有一定影响力，其总裁涉嫌犯罪，可能对民办教育整体形象造成负面影响。

20年努力

1991年，宋山木在深圳赚到了第一桶金——4万元。同年11月，他回到山东，辞去大学讲师的工作，回到深圳，开始了艰苦卓绝的创业之旅。

1992年初，宋杉木在深圳注册了一家电脑培训学校——“杉木培训中心”（SUN“太阳”、MOON“月亮”），音译为“山木”。宋对“杉木”这个名字很满意，从此用它代替了他的本名“冰华”。

创业之初，宋山木想了很多巧妙的办法来扩大宣传。有一段时间，在深圳最有名的电影院南国电影院，观众经常听到“山木老师，外面有人找你”之类的话。在深圳、上海、北京、杭州、青岛等城市，在机场或火车站的出口处，你一定会看到一个人举着一个大牌子，上面写着：“山木培训来接人了”⋯⋯

建立了“快餐店式”直营连锁办学模式，在全球复制统一的企业文化和成功经验，经过20年的不断努力与探索，山木培训逐步建立了完整的课程体系，专注于“城市新移民”市场，集短期技能培训与大专教育于一体，开设计算机、会计、外语、商务礼仪等十几个专业、上百个科目，同时每个专业、科目都根据学员的需求从初级到高级设计，从单科到综合、从白天到夜间不同的课程，形成大型自助式教育超市，最大程度满足学员的学习需求。

引入“倒金字塔”结构，将学生置于服务的顶层，将“服务”理念引入教育行业，提出“学生就是上帝”的思想，以及山木礼仪、微笑礼仪、杯水服务、糖果服务、微笑服务、免费一对一辅导服务等一系列服务举措，不仅让山木培训赢得了良好的社会口碑，也推动了教育行业越来越重视服务。

创造了“M”型管理架构、“纳米管理规则”、“24小时报告制”、审计巡视制度、行走管理等独特管理模式，其中“纳米管理规则”已被中央党校大力推广。

树立“奉献、守信、创新、争当强者”的山木精神和感恩理念，打造企业文化价值观，形成强大的凝聚力和向心力；以“炉火纯青”培育教职工严谨自律的作风，并通过完善的内部培训体系，塑造教职工的自我管理意识和归属感。

经过20年的发展，宋山木培训已成为国内最知名的民营培训机构之一，宋山木被誉为中国培训界的“教育家”和“实业家”，他那大胡子、笑容可掬的形象广告遍布深圳、上海、北京、济南等各大城市，令人印象深刻。

信任危机引发撤军

丑闻引发山木培训“信任危机”。自5月13日开始，学员纷纷涌向当地山木培训报名点和总部，要求退学。“在这样的培训机构上课太危险了，我们不应该支持这种人办的生意。”在深圳书城山木培训报名点，工作人员明显减少。“或许山木很快就要关门了，这更加坚定了我退学的想法。”

据悉，目前山木培训山东、上海、杭州等地分店的退课学员越来越多，部分分店为学员办理退课、退款手续，但部分分店拒绝办理退课，预计会有学员要求退课，只要扣除已消费的课程费用，学员支付的款项即可退还；如需开发票，需缴纳相应税费。

在警方宣布宋杉木涉嫌刑事拘留后，山木培训副总裁李木子已接任新总裁一职，负责一切工作。李木子曾​​是宋杉木的妻子，两人是大学同学，此前李木子负责山木培训北方分部，宋则负责南方分部。

5月14日，李木子上任第一天就召开全国视频会议安抚员工。他表示，因为宋山木个人事件已经影响到山木培训的声誉，在事件真相尚未查明之前，为了减少此次事件对山木培训的影响，5月13日，宋山木向公司递交声明，宣布自愿辞去山木培训管理职务。“当天晚上，我们召开了紧急会议，批准了宋山木辞去山木培训总裁职务的请求，同时任命我为总裁。”

李木子表示，“作为山木培训的主要创始人和合伙人之一，我一直负责山木培训的运营管理，参与制定和规划山木培训的发展战略和方向，因此，我对自己的新岗位感到非常自豪。我肩上的压力和责任增加了，但是其他工作职能并没有发生太大的变化。山木培训的发展战略和方向是正确的，因此，我上任之后，山木培训会继续按照既定的战略和方向，继续发展我们的战略和方向，努力保证山木培训的稳定健康发展。”

山木培训法律顾问杨林介绍，李木子12年前就和宋山木离婚了，离婚证复印件显示日期是1998年6月1日。但1998年秋天，两人与宋山木离婚，当时宋山木还是山木集团的总裁。他以副总裁的身份，来到已经更名为聊城大学的母校，设立“山木奖学金”——每年奖励20名全面发展的优秀学生，并亲自为获奖者颁发奖品。这已成为离婚后夫妻关系的典范。

李木子称，虽然自己无法原谅宋山木给公司造成的损害，但宋山木已经单身，谈恋爱结婚等感情生活是他个人的事，是他的自由，她表示“司法机关会有一个客观、公平公正的结论”。

针对“退课”事件，山木培训近日宣布，为感谢学员对山木培训的支持与信任，推出“试听课”活动：只要持有山木学员证，即可在一周内免费听完全部课程。自此以后，所有山木培训往届学员只要还持有山木培训学员证，即可重温山木课程。刚报名山木培训的新生也可参加此活动。

个人形象代言有风险

山木培训因为宋山木丑闻而受到广泛批评。“这跟山木集团长期以宋山木个人形象为代言人有关。”李木子说，宋山木的个人形象这么多年来和山木培训紧紧联系在一起，荧幕上出现的“大胡子”仿佛就是山木培训的化身。

“我们从1991年起就借用他的形象来做品牌，这是我们品牌建设的一个失误。”其实，最典型的例子是宋山木从2005年到2010年，每年都受邀参加中央电视台的春节联欢晚会，他始终保持着“大胡子、眼镜、工装裤、白衬衫、黑领结”的形象，被网友赞誉为“春晚最牛粉丝”。

她同时表示，“宋杉木个人形象在品牌推广方面确实对公司发展起到了一定的促进作用，但山木培训的企业管理和运营不会因为宋杉木辞去总裁职务而受到影响。因为山木培训已经建立了成熟完善的管理机制和健全的管理制度。”

近日，位于深圳国际科技大厦的山木培训总部，曾经引人注目的“微笑山木”招牌已被撤掉，据透露，他们正在寻找专门策划营销的公司，重塑山木培训的品牌形象。

对于是否要更改山木训练的名称，李木子表示暂时没有考虑，“即便宋山木被证明有问题，我们也暂时不会改名，这不仅仅是一个名字，而是整个山木训练的精神凝聚力，我们不会轻易放弃。”

对于宋杉木在调查中所称，“根据我们调查的事实，部分媒体的不实报道，是受到我们竞争对手的贿赂和操纵，编造谣言、诽谤，以此攻击我们公司。”她表示，杉木培训目前只得知有这样的说法，但并未得到证实。

调查发现仍存在问题

有媒体报道称，调查中发现，山木培训深圳部分分支机构长期无证经营。对此，山木培训一位高层表示，“山木培训已经运营了20年，当地政府不可能不发放相关证件就直接运营，一个机构能生存这么多年，实在是太可惜了。”

近日，深圳市教育局职业与成人教育处也对此作出回应：1999年至2005年，市、区教育局先后批准山木培训设置多个教学点，并颁发了《深圳市成人教育面向社会招生的办学许可证》；山木培训在去年收到市教育局的整改通知后，撤销了未经批准设置的教学点。

据悉，山木培训在深圳等地的多家教学点的授课执照已经过期。对此，杨林表示，授课执照确实已经过期，但这在深圳这类行业中是普遍现象。目前，深圳市教育部门正在全市统一补发新的教学点注册证，山木培训的教学点也将纳入这一批次。

据一位知情人士透露，除了分公司无证经营外，总部办理留学签证业务也超出了经营范围，“教育部门给杉木总部颁发的办学许可证，并不包括这项经营范围，宋杉木宣称的海外教学点也与实际情况不符。”

第 2 章

1、优化教学内容体系，积极开展教材建设。为优化《土木工程CAD》及低版本教学软件的教学内容，我们组织《土木工程CAD》和《建筑制图》教师对课程教学内容进行了梳理，将基础教学内容分为CAD软件基础知识、图纸准备、二维绘图、二维图纸编辑、图形注释、块与外部参照、尺寸标注、设计中心与查询功能、绘图空间及打印输出等九个部分，并通过实例加深对各部分的学习。在此基础上，我们编写了《土木工程CAD》教材，以软件基本命令为基本教学内容，结合基本要素及制图标准，阐述二维图形的绘制与编辑方法，将CAD基本绘图方法与土木工程制图标准相结合，形成从图纸准备到打印的完整内容体系。为保证内容的全面性，教材设置了三维图形绘制与编辑、着色与渲染等内容，同时结合土木工程制图相关规范与标准，介绍了利用CAD软件绘制土木工程施工图的步骤与方法。教材每章均有针对性的思考题和上机练习，帮助学生掌握和巩固所学知识。

2.改进教学方式，探索有效的教学方法为了改变《土木工程CAD》课堂教学效果差、实训间隔长的现状，在教学实践中，一是将课堂教学转移到计算机室，教师利用多媒体设备演示CAD软件的基本操作，学生“一人一机”学习；二是在教学过程中，给予学生必要的动手操作时间，每节课预留十分钟用于解答学生的疑问，及时解决学生在课程中遇到的问题。课堂上不能解决的问题，可以在课后或在上机实训中解决；三是通过与教学管理部门协调，缩短课堂教学与上机实训之间的时间，缩短实训与实训之间的间隔，做到边学边练，让学生更有效地消化吸收所学的知识。在课堂教学实践中，为了使CAD制图与土木工程专业制图知识更好地结合起来，采用了案例教学法。具体来说，在第一节课中给学生布置了一幅大型建筑平面图作业，作业内容包括使用CAD基本命令绘制建筑平面图的基本要素，以及制图标准中的一些基本要求；在课程中，将作业进行分解，将分解的内容纳入到各章节的教学中，让学生在学习CAD基本命令的同时，掌握这些命令在土木工程制图中的具体用法。在阅读章节后，指导学生整合所学知识，完成大作业的绘制。在案例讲解过程中，重点引导学生进行图形分析，找到快速绘制图形的方法和步骤，提高学生分析问题、解决问题的能力。在实践训练过程中，为提高上机训练的效果，采用任务导向型教学法。一是制定详细的实践训练计划，明确每次实践训练的具体任务，要求学生在规定时间内完成实践训练任务；二是编写有针对性的练习册作为实践训练任务的补充，让学生能够充分地完成训练任务。同时，要加强对学生在培训过程中的指导、监督和管理，及时发现、解决学生在培训中遇到的问题并及时总结，为今后的教学积累经验；最后，要求学生将培训结果提交，并在评分过程中进行对比筛选，防止抄袭或重复，并将培训结果作为期末考试的重要依据。

3、改革考核方式，注重动手能力培养。为了改变传统单纯的上机考核方式不能真实反映学生学习效果的问题，采取了综合考核方式，即把学生的考核内容分为上机考核、上机实训和常规成绩三部分。其中，上机考核是在规定时间内完成某幅图纸的绘制，上机实训成绩以学生上机实训提交的成绩为准，成绩可以反映学生的学习情况和知识点的掌握情况，也在一定程度上可以验证其上机考试成绩的真实性；常规成绩主要以学生的常规出勤和答题情况为准。为了有效提高学生的动手能力，除了在课堂教学和上机实训过程中给学生提供更多的动手机会外，我们加强对学生的指导和指导，指导学生在完成实训任务的基础上，多做动手实践，做到学以致用，将所学知识运用到其他情境中。通过总结往届学生在实习中常犯的错误，引导学生在上机操作上少走弯路，掌握一些必备的制图技巧，重视认证考试，构建纵横交叉的学习模式，使学生掌握《土木工程CAD》的学习得到社会的认可，将课程教学与认证考试相结合，在《土木工程CAD》的教学过程中，采用案例教学法，促使学生循序渐进地学习，掌握从制图到打印的综合知识，使学生在课程的学习上有一个纵向的提升。以认证考试为契机，学生通过复习，横向拓展、巩固所学的知识点，将课程教学与认证考试相结合，促进学生学习知识的纵向提升。在此基础上，我们动员学生参加人力资源社会保障部职业技能认证中心组织的全国计算机信息高技术考试（建筑CAD模块）和教育部教育管理信息中心组织的全国计算机信息高技术考试（建筑CAD模块）、全国计算机辅助技术认证应用工程师考试（建筑设计方向），通过考试来验证学生的学习状况，不断总结经验，提高学生的通过率，增强学生的职业竞争力。

2.土木工程CAD教学改革的效果

在《土木工程CAD》教学实践中，将上述教学改革措施运用到课堂教学和实训中，逐步形成了包括课程内容体系优化、教材建设、习题集建设、教学方法改革、考核方式改革、与课程教学相结合的认证考试教学改革体系。教学实践表明，“一人一机”教学方式使学生由被动接受变为主动学习、操作，提高了课堂教学效果；案例教学法将CAD操作与土木工程制图知识融为一体，使学生学习目标更加明确，教学效果明显提高；任务导向型实训教学方式使学生在上机操作过程中对CAD有了更深入的了解；综合评价方式调动了学生动手操作的积极性，一年来的教学评估结果表明，该评价方式能客观反映学生学习情况，也为教师提供了客观的教学信息，有利于促进教学改革与实践。通过积极动员、精心引导，大部分学生参加了相关认证考试，通过率达90%以上。由于教学效果的提高，课程的教学氛围更加融洽，教学和学习中的问题都能及时提出和解决，真正促进了教与学的互利共赢。

3. 结论

第三章

关键词：土木工程CAD；教学改革；教学方法；认证考试

中图分类号：G642.0 文献编号：A 文章编号：1006-8228 (2015) 05-61-03

：《土木工程 CAD》以《土木工程 CAD》的原理和方法为基础，通过案例、任务指南、考试题库等形式，展示了《土木工程 CAD》的原理、方法和方法。

关键词：土木工程 CAD；；；考试

0 简介

目前，土木工程各领域的工程制图已全部实现计算机辅助，对相关从业人员的计算机制图技能要求也越来越高。《土木工程CAD》在土木工程课程体系中的地位越来越重要。大多数开设土木工程专业的高校都开设了《土木工程CAD》或《建筑CAD》等CAD课程，以培养学生的计算机制图技能。大多数高校一般将此课程设置在大三的第一学期或第二学期。教学方式通常包括课堂讲授和上机实训，课时为30-70学时，课时分配比例一般为1：1或1：1.5。部分高校还增加了CAD实践周[1]。内容侧重于教授建筑工程图的基本二维软件操作命令和绘制。软件版本一般采用软件系列版本。有些高校根据专业特点，侧重某些教学内容，如讲授道路CAD、桥梁CAD等。为了提高制图效率，有些高校还将天正CAD、PKPM等专业应用软件纳入教学内容，还有的高校将基础CAD制图与结构CAD制图结合起来，作为一门课程讲授。为了提高学生的制图能力，有些高校将CAD认证考试与课程教学结合起来[2-3]，使学生不仅能将计算机图形学应用到自己的专业领域，还能获得对其应用水平的权威社会认证。

1.《土木工程CAD》教学现状及存在的问题

目前我校《土木工程CAD》课程教学分为课堂教学和上机实训两部分，按1：1配置比例，课程以软件基本二维操作为教学内容，在此基础上介绍土木工程图形的绘制方法。多年的教学实践发现《土木工程CAD》教学中还存在一些问题或做法需要解决和优化。

首先，随着版本的不断升级，软件的界面发生了较大的变化，软件的功能也得到了很大的扩展和增强。但目前用于教学的低版本软件已经不能很好的满足教学需要和工程要求。同时，为适应土木工程专业新的制图标准和课程要求，基于低版本 CAD 软件介绍的教材也需要同步更新，教材的教学内容体系也需要优化和完善[4]。

其次，在课程教学中，过于强调了CAD基础命令与操作，一些专业的制图标准与画图方法没有很好的融入到课程中，导致学生虽然能够比较熟练地绘制一些基本的图形，但并不能熟练、快速地绘制出符合制图标准的专业图纸[5]。

第三，教师对CAD课程的实践性认识不足，认为采用多媒体教学方式，学生只要“听”课就能掌握大部分内容，就像其他课程一样。但实际情况是，学生感觉上课就懂了，但在上机实训过程中，存在很多无法克服的问题[6]。同时，在课堂教学中，教师花很长时间讲授命令操作，学生没有机会操作，容易使学生产生疲劳感，造成课堂枯燥。讲课与学生上机操作间隔时间长，等到学生开始上机操作时，课堂上讲授的大部分内容已经忘记，不利于学生对知识的掌握[7-8]。

四是学生训练过程中缺乏有效的任务指导，学生自主学习意识差，往往刚开始使用计算机时就按规定完成作业，但几分钟后就去做其他不相关的事情，导致计算机训练效果不明显，达不到预期效果。

五是考试方式为计算机绘图，虽然能在一定程度上考查学生的知识掌握程度和操作技能，但也容易出现计算机死机、学生互相抄袭作业等违反考试规则的问题[9]，导致这种单一的考试方式不能充分体现学生在学习过程中的主动性和对所学知识的整体掌握程度，考试缺乏公正性[10]。

以上问题导致《土木工程CAD》的教学效果并不理想，部分学生在学完课程后虽然能够绘制出专业图纸，但图纸内容表达不充分，达不到规范要求，部分学生甚至在毕业设计过程中以及在后续的工作中未能达到预期目标，还需要重新学习CAD相关知识。

2.《土木工程CAD》教学改革

2.1优化教学内容体系，积极开发教材

为了优化《土木工程CAD》课程教学内容及低版本教学软件，我们组织《土木工程CAD》和《建筑制图》课程教师对课程教学内容进行了研讨。课程内容涵盖基础知识、图纸准备、二维制图、二维图纸编辑、图纸注释、块与外部参照、尺寸标注、设计中心与查询功能、制图空间与打印输出等九个部分，并通过实例加深对各部分的理解。在此基础上，我们编写了《土木工程CAD》教材[11]。本教材以软件基本命令为基本教学内容，结合土木工程图纸基本要素与制图标准，讲解二维图形的绘制。教材将CAD基本制图方法与土木工程制图标准相结合，形成了从图纸准备到打印的完整内容体系。为保证内容的全面性，教材设置了三维图形绘制与编辑、着色、绘制等内容，同时结合土木工程制图相关规范和标准，介绍了利用CAD软件绘制土木工程施工图的步骤和方法。教材每章均有针对性的思考题和上机练习，帮助学生掌握和巩固所学知识。

2.2改进教学方法，探索有效的教学方法

为改变《土木工程CAD》课堂教学效果差、课堂教学与实习间隔长的现状，在教学实践中，一是将课堂教学转移到计算机室，教师利用多媒体设备进行CAD软件基本操作演示，学生“一人一机”学习；二是在教学过程中，给予学生必要的动手操作时间，每节课预留十分钟解答学生疑问，及时解决学生在上课过程中遇到的问题，课堂上不能解决的问题，可以在课后或者上机实训中解决；三是通过与教学管理部门协调，缩短课堂教学与上机实训之间的周期，让学生边学边实习，使学生更有效地消化、吸收所学的知识。

在课堂教学实践中，为了将CAD制图与土木工程制图知识更好地结合起来，采用了案例教学法，具体做法是在第一节课中给学生布置一份建筑平面图的大作业，大作业包括了使用CAD基本命令绘制建筑平面图基本要素的内容，也包括了一些制图标准的基本要求；在后续的教学过程中，会将这份大作业进行分解，将分解内容融入到各个章节的教学中。学生在学习CAD基本命令的同时，也掌握了这些命令在土木工程制图中的具体用法。在最后一章之后，引导学生整合所学知识，完成大作业的绘制。在课程中我们注重引导学生进行图形分析，找到绘制图形的快捷方法和步骤，提高学生分析问题、解决问题的能力。

在实习过程中，为了提高计算机实习的效果，采用了任务导向型的教学方法，首先制定详细的计算机实习计划，明确每次实习的具体任务，要求学生在规定的时间内完成实习任务；其次，编写有针对性的练习册作为实习任务的补充，使学生的实习任务充分。同时，在实习过程中加强对学生的指导、监督和管理，及时发现和解决学生的问题。对实习中遇到的问题要及时总结，为以后的教学积累经验；最后，要求学生交实习成果，评审时要对学生的实习成果进行比对、鉴定，防止抄袭或重复。实习成果将作为期末考试的重要依据。

2.3 改革考核方式，注重培养实践技能

为了改变传统单纯的机考考核方式不能真实反映学生学习效果的问题，采用综合考核方式，即把学生的考核内容分为机考、机考实训和常规表现三部分，分数分配比例为5：3：2。其中机考是在规定时间内完成某幅图纸的绘制，机考实训成绩以学生提交的成绩为准，成绩可以反映学生的学习情况和知识点的掌握情况，也可以在一定程度上验证机考成绩的真实性；常规成绩主要根据学生的常规出勤和答题情况确定。

为了有效提高学生的动手操作能力，我们除了在课堂教学和上机实训过程中给学生提供更多的动手操作机会外，还加强对学生的指导和指导，引导学生完成实训任务。多做动手实践，做到熟能生巧，吸取经验。通过总结以往学生在实训过程中常犯的错误，引导学生在上机操作中少走弯路，掌握一些必要的绘图技巧。

2.4 重视认证考试，构建纵横交叉学习模式

为使学生学习《土木工程CAD》的知识得到社会的认可，将课程教学与认证考试相结合。在《土木工程CAD》的教学过程中，采用案例教学法，促使学生循序渐进地学习，掌握从制图到打印出图纸的综合知识点的过程，使学生在课程学习中有一个纵向的提高，以认证考试为契机，让学生通过复习横向拓展、巩固所学的知识点，将课程教学与认证考试相结合，促进了学生知识的纵向提高和横向巩固，形成了跨网学习模式。在此基础上，动员学生参加人力资源和社会保障部职业技能认证中心组织的全国计算机信息高新技术考试（建筑CAD模块）和教育部教育管理信息中心组织的全国计算机辅助技术认证应用工程师考试（建筑设计方向）。通过考试，测试学生的学习情况，不断总结经验，提高学生的通过率，增强学生的职业竞争力。

3《土木工程CAD》教学改革成效

在《土木工程CAD》教学实践中，将上述教学改革措施运用到课堂教学和实训中，逐步形成了包括课程内容体系优化、教材建设、习题集建设、教学方法改革、考核方式改革、与课程教学相结合的认证考试教学改革体系。教学实践表明，“一人一机”教学方式使学生由被动接受变为主动学习、操作，提高了课堂教学效果；案例教学法将CAD操作与土木工程制图知识融为一体，使学生学习目标更加明确，教学效果明显提高；任务导向型实训教学方式使学生在上机操作过程中对CAD有了更深入的了解；综合评价方式调动了学生动手操作的积极性，一年来的教学评估结果表明，该评价方式能客观反映学生学习情况，也为教师提供了客观的教学信息，有利于促进教学改革与实践。通过积极动员、精心引导，大部分学生参加了相关认证考试，通过率达90%以上。由于教学效果的提高，课程的教学氛围更加融洽，教学和学习中的问题都能及时提出和解决，真正促进了教与学的互利共赢。

4 结论

《土木工程CAD》课程在土木工程专业中占有重要地位，该课程的教学改革对于提高学生运用CAD软件绘制专业图纸的能力，提高学生的职业竞争力具有重要意义。随着专业制图标准规范的更新，CAD软件的不断升级，《土木工程CAD》课程的教学改革需要不断深化，才能更好地提高课程的教学效果，使学生具备良好的工程制图技能，为学生在课程设计、毕业设计及毕业后工作中掌握土木工程CAD制图技能打下良好的基础。

参考：

[1]刘建飞,王兴国.CAD课程教学模式探讨[J].中国现代教育装备,2008.12:91-93

[2]罗勋.《建筑CAD》课程的教学实践与改革[J].宜春学院学报,2009.31(4):174-176

[3]李佳.土木工程专业CAD课程教学模式探索[J].科教文献，2010.8:40-41

[4]赵炳华.高等院校CAD课程教学研究与改革[J].高等建筑教育,2009.18(6):95-97

[5]林燕,孙长林,姜伟,等.土木工程专业CAD系列课程教学改革研究[J].山东建筑大学学报,2012.27(6):632-636

[6]刘迎春,张文富,季静,等.基于CDIO工程教育理念的土木工程CAD课程教学模式改革[J].石油教育,2012.3:90-92

[7]胡云杰.建筑CAD课程教学改革的实践与探索[J].中国科技信息，2009.15:258-259

[8]谢胜荣,张守宝,薛黎明.关于AUTO CAD教学改革的几点建议[J].教育教学论坛,2013.12:54-55

[9]吕晓诗,唐虎丹.案例教学法对提高建筑CAD教学质量的研究[J].中国科技信息,2011.16:187-188

第四章

1.三种常见的孔明锁

由于通用技术课程要求学生“边做边学”，体现课程的实践性，近年来，除其他设计制作外，学生制作的孔明锁一般包括以下三种类型，如图1所示。

A为三片孔明锁，由三块木料组装而成，造型简单，组装容易。B为六片孔明锁，由六块木料组装而成，数量较多，造型稍复杂，组装难度较高。C为十二片孔明锁，由十二块木料组装而成，数量虽然多，但造型比较简单，组装难度可以接受。

2. 生产特点

三把孔明锁均采用木工工艺制作，让学生掌握木工工具的使用，为以后小木凳的设计和制作奠定基础。

1、准备木工工具：锤子，钢尺，角尺，凿子，手锯，锉刀，木料。

2、生产工艺流程：刨削—划线—锯切—锯槽—凿槽—整平—安装调试。

3、操作要点（以一套三把孔明锁为例）：①孔明锁的三个毛坯尺寸应一致，表面光滑；②三个部件的榫头结构应尺寸准确；③校正装配时应准确贴合，无间隙，松紧适宜。

3.课程效果

本课程中，学生需要学习量化设计的概念，涉及多方面的知识和技能，包括表达、评估、制作等能力。学生如果想将自己的想法做出来，需要有相应的实际操作能力，因此相应的技能训练必不可少。孔明锁的制作可以为下一步的设计制作提前打下基础。

1. 设计实践的知识和技能储备

例如制作三套孔明锁，需要收集截面为方形的木棍，需要很强的表达能力和沟通能力，还需要运用划线、锯、锉等工序，锻炼制作技能，虽然课程标准规定“通用技术课程应避免机械、单一的技能训练”，但这并不意味着不能实施技能训练，相反，这方面的技能训练需要加强，实践证明，这种动手操作的课程受到了学生的极大欢迎。

2.具有多维教育价值

孔明锁的制作虽然是一个单元操作工程，但其教育价值却不是单一的，往往涵盖多维而复杂的技术思想。

例如六片孔明锁的锯切工序，主要是让学生掌握台式刀具的使用，但在对长度有明确的精度要求后，渗透加工精度的技术思想，进而进步到对金工工序的理解。

3.真正实现“边做边学”

第五条

关键词：专业评估；专业建设；土木工程

土木工程专业评估是我国首例按照国际通行的专门职业专业评估（）体系进行评估的工科本科专业。我国的土木工程专业评估是随着建筑行业注册工程师制度的建立而产生的。20世纪90年代初，住房和城乡建设部为了建立我国建筑行业注册工程师制度，对英国、美国等国家的注册工程师制度进行了调查，认识到专业评估制度是注册工程师制度的重要组成部分和基础。自1992年起，先后建立了建筑学、土木工程、城市规划、工程管理、建筑环境与设备工程、给水排水工程等专业的评估体系。我们从来没有申请过专业评估，但近年来，学校始终坚持以土木工程专业评估的标准作为土木工程相关专业建设的标杆，取得了显著的成效。

1. 职业发展的总体政策

土木工程专业总体发展方针是培养高水平专业实践应用型人才，在学校建设特色鲜明高水平理工科大学思路的指导下，突出特色，夯实基础，全面提高教学质量，抓住机遇，通过“以评促建、以建迎评、评建结合”的原则，详细研究评估指标体系，对比专业教学方案，查找差距和不足，深入探究问题的根源，突出“厚基础、宽口径、高素质、强应用”的复合型人才培养体系。

二、加固施工的途径及成效

1.加强平台建设

桂林理工大学土木建筑学院围绕土木工程专业建设了一批高水平专业平台，并依托平台取得了一批成果，目前拥有土木工程一级学科硕士点、广西建筑工程检测与检测重点实验室3个省级重点实验室，分别是广西空间信息与测绘重点实验室、广西新能源与建筑节能重点实验室，是广西拥有重点实验室最多的二级学院，拥有广西土木工程重点实验室1个学科，以及“八桂学者”团队1个、“土木工程与建筑健康检测”广西高校人才高地创新团队1个。在平台建设的基础上，大力提升土木工程专业学生培养水平，不断加强专业建设，近年来获得各类高水平科研项目和奖项。目前承担国家“973”预备项目2项、国家自然科学基金项目1项、国家自然科学基金项目2项。项目获省部级项目8项、省部级项目30余项，获省部级奖励6项，其中“雨热环境下裂隙土体工程行为与致灾机理”项目获2010年广西自然科学一等奖、“工程结构安全性”项目获一等奖。“数值分析新理论与方法”项目获2007年广西科技进步一等奖。现有省级土木工程教学团队1个，国家级本科精品课程1门，省级精品课程3门，校级精品课程2门。获得区级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范建设中心2个，校级实验教学示范中心1个。

2.加强师资队伍建设

学院根据专业建设需要，坚持“人才兴院”的原则，在学校人才引进工作的基础上，结合学院自身特点，先后制定了人才引进与培养工作规划，明确了人才引进与培养的目标、任务和要求，并分层次、分学科制定了人才引进与培养的具体方案。建立人才引进与成长的支持机制。在通过“老带新”模式加速青年教师成长的同时，依托现有各类平台为引进人才提供科研、教学支持。改革人才激励机制，促进优秀教师特别是中青年骨干教师在教学科研岗位上脱颖而出，优化师资队伍结构，实现师资队伍可持续发展；支持青年教师继续深造，鼓励其攻读博士学位或出国留学，促进教师特别是青年教师了解工程和国外先进水平，提高实践教学水平和国际交流能力。

近年来，经过学校和学院的艰苦努力，先后引进中科院“百人计划”1人、博士生导师3人、教授4人、优秀博士研究生5人等一批中青年业务骨干，大大优化了师资队伍，为科研和教学水平的提高奠定了良好的基础。同时，为提高教师专业水平，选派3名优秀教师到美国、日本等国家访问学习，均按期回国。学校要求和鼓励教师讲好课，教学效果作为考核核心指标，学院在评奖评优中予以优先考虑。目前，1人荣获“全国优秀教师”称号，1人荣获“广西高等教育教学名师”称号，1人荣获“广西高校教学名师”称号。1人荣获“广西教学名师”称号。

3.优化培训教学体系

土木工程专业与其他专业相比有很大区别，有其自身的特点。土木工程专业教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一方面，土木工程专业是应用学科，是工程的典型代表，强调学生实际应用能力的培养是专业培养的特点，即如何在培养“脑”的同时，也培养“手”；另一方面，随着经济的快速发展，新的工程技术、新的管理模式不断涌现，传统的土木工程本科人才培养方案已不能适应新形势的需要。根据土木工程行业的发展趋势和建设特色鲜明的高水平理工科大学的指导思想，学院参照土木工程专业评估标准，对现行教学计划进行了调整，制定了“宽基础、深专业、强实践、重创新”的人才培养方案，设立了基础学习模块、专业技术训练模块和综合训练模块三个组成部分。具体实施为：强化实践环节的学习时间，较之前增加8周；将学生入学指导时间提前，保证专业课程的学习时间；拓宽学生综合技能，实现计算机、英语四年连续学习计划；引导学生在完成本专业的教学要求后参与科研，通过大学生科技创新计划、相关教师科研项目等，将科研引入教学，以科研促进教学。

由于教学培养方案符合当前经济发展，满足广大企业的人才需求，该专业毕业生就业率近五年来一直保持在95%以上，成为桂林理工大学就业率最好的专业之一。多名学生在“周培源力学大赛”、“挑战杯”、“建筑节能设计大赛”及学校大学生科技活动中荣获各类奖项，体现了学生动手创新能力的不断提高。社会影响力不断增强。我校虽然是二级院校，但土木工程专业近几年平均录取分数线均达到并超过一级分数线，且逐年上升，说明广大考生对专业建设的认可度在不断上升。

4.加强实验室和实习基地平台建设

实验室是学生从事各种实践创新活动的场所，通过开放实验室，培养学生的创新精神。开放实验室是提高土木工程专业教学质量，培养创新人才，实现素质教育目标的客观要求，也是培养学生创新精神的良好途径，是实践技能、培养创新人才的有效途径。根据专业技能培养的需要，加强实习实训基地建设，实训设备的配置要达到先进水平，与企业现有的先进设备相一致，设备数量要满足实际的“需要”。学校新建了“建筑节能实验室”，购置了大批无损检测设备和先进仪器，满足当前建筑节能减排人才培养的需要。同时，还重点引入道路工程模拟、仿真实训项目，充分发挥模拟实训功能，让学生在校内实训室了解、掌握复杂系统或工程配套设备的运行情况。

校外实习基地建设对土木工程专业学生素质培养具有不可替代的作用，良好的校外实习可以大大提高学生应用知识的能力和将来的就业能力。我们努力扩大实习基地的范围和数量；通过让学生自愿参与现场工作，教师主动解决施工企业面临的技术问题，与实习基地建立良好的合作关系，使实习与“产、学、研”更加紧密结合，产生了经济效益和社会效益。“、”、“、”、“、”等新型实践教学基地相继建成，建立了校外实习基地动态管理机制，确保学生校外实习顺利进行。

5.改革课程体系

根据目前的市场需求，对部分课程进行了调整，增加了土木工程检测与试验（分不同方向开展）、土木工程施工实践技能训练等课程，并专门建设了施工实训场地，购置了相应的施工设备。开设土木工程检测与试验课程，是为了适应目前国内建筑市场的新变化，满足目前各加固公司对房屋估价人才的需求。开设该课程的主要目的是通过动手实践加深学生对土木工程施工过程中各工种的了解，并与后续的施工实习相结合，使学生真正深入到每一个施工工序，真正掌握施工理论与实践知识，提高学生一线管理能力，使其毕业后能更好地参与现场施工管理。此外，还开设土木工程新理论、新技术（分不同方向开展），课程介绍当前出现的新知识、新技术，可以大大提高学生的职业视野和创新精神。通过精品课程、多媒体课件大赛等方式，提升教学资源质量，促进教学水平整体提高。“十一五”期间，学校出版教材7部，获广西高校优秀教材一等奖1部；承担省级以上教育科研与教学改革项目10余项，获省部级教学成果奖9项，其中一等奖1项、二等奖7项、三等奖1项。

6.拓展培训渠道

坚持走出去、引进来的现代办学理念，探索产学研联合办学新路子，加强与土木工程相关科研院所、企业的紧密联系，适应现代企业对人才培养的要求。学校与昆明理工大学等国内高校完成学生互换培养，与澳大利亚格里菲斯大学连续四年实施“2+2”培养模式，在本科培养基础上，积极开展工程硕士培养，与本科培养形成互补递进之势。

第六章

关键词：基层林业信息化；人才培养；现状；对策；浙江庆元中国论文出版

庆元县位于浙江省西南部，北与龙泉市、景宁畲族自治县接壤，东、西、南三面与福建省寿宁县、松溪县、政和县相邻，是浙江省最偏远的山区。资源调查结果显示，全县有林地16.78万hm2，占土地总面积的87.6%。正在建设的重点生态公益林8.3万hm2，占林地面积的49.5%。森林总蓄积量达846万m3。森林覆盖率为86%，森林绿化率为86.7%，居浙江省首位，是典型的“九山半水半农”山区县。

信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。加快林业信息化，推进林业现代化，不仅是落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、建设创新型国家的途径，更是林业工作者的迫切需要和必然选择，更是历史赋予林业工作者的光荣使命[1]。与其他国家和我国其他行业的信息技术发展应用相比，我国林业信息化的步伐明显滞后，特别是受长期受传统林业管理模式的影响，林业信息化人才的匮乏，严重制约了信息化建设的步伐。本文对浙江省庆元县林业信息化建设人才现状进行分析，并提出对策。

1清原县林业信息化建设基本情况

为提升林业公共服务水平，推进庆元县林业现代化，近年来，庆元县林业局紧紧围绕发展主题，坚持“政府引导、需求导向、应用先行、效益为本”的原则，统筹规划林业信息化建设，充分利用科技手段管理林业生产，初步实现了林业管理的网络化、自动化、智能化[2]。

2002年6月，国家林业局森林病虫害防治站开发的森林植物检疫管理信息系统单机版正式投入使用，结束了手工签发植物检疫证书的历史，使签发更加方便、快捷。系统功能全面，基本涵盖了检疫统计、异地检疫要求查询、异地进口信息、国内外森林病虫害信息查询等。

2006年6月，宣布了省林业林业许可证申请系统，该县的所有20个城镇都申请了砍伐许可证，并实施了一个只需要许可证持有人才能在许可证发行的帖子中工作的系统，该系统的推出已经结束了。统计，查询等，并连接到整个省进行网络管理和监督。

2008年4月，县成功启动了“ 森林资源信息管理系统”和“ ”。允许在木材检查站的木材出口登记管理等，涉及各种各样的方面，并且在森林中运行的每个链接在宏观层面上都是高度实用，安全且易于控制的，积极地促进和标准化了各种行政行为，该系统基于减少基本工作量的基本要素，以提高基层组织和服务效率。这是从重大的分类帐户中释放基层工作站和出口证书处理大厅，并报告了数据的准确性和报告的及时性，从而大大提高了工作效率，并增强了林业的形象。带有法律运输程序的（木材运输证书）（二次木材运输计划）。 a并实现了从手动签证到在线签证申请的年度木材运输总量，实现了电子签证管理，这提高了行政批准服务的效率。

在2008年11月，它在该国建立了一个森林权利信息，森林资源和评估信息，以及森林权利抵押注册管理信息，并提供家庭资源评估，森林权利的生产，印刷和生产能力，以提供森林资源资源范围和“森林范围内的范围”（ IC）。 UANE信息管理，统计等。它已在森林权利管理，森林资源管理和森林权利抵押贷款中充分推广和应用，并已得到金融部门的全面认可，积极促进森林权利抵押贷款，并真正实现“统一的评估，每户一张牌，每户一张卡，并使用“愿意”的目标。

In April 2009, a for . In 2010, a in Lin'an City on . . After the was , it was fully used in area , , fund , file , data , , small class and other . The of the and its with the and for the of 's . It has , and .

2009年6月，森林植物隔离管理信息系统的独立版本升级到林业植物隔离的管理信息系统的网络版本。可抗药签证，并为林业预防和控制隔离式工作提供新的信息平台。

2009年7月，青尤县的森林信息输入工作在省森林权利信息管理系统上完成，并具有应用，变化，注册，审查，询问，统计，统计，统计，印刷和地形的森林境内的森林林中的森林命令。建立森林资源和相关信息的数据库，与森林资源和关键目标的分布紧密相结合，以建立森林消防团队，基础设施构建，消防设备配置等的专业信息数据库，以实现智能，数字化，数字化和自动化的森林火灾管理。

2009年8月，当省省促进县级森林资源动态监测系统时，县级森林资源管理信息系统具有高效，安全和可靠的操作，基于数据库技术，网络技术，网络技术和数据交换技术，为信息查询，分析，评估和森林服务范围提供了服务，并提供了森林范围，并提供了森林范围的范围，并提供了森林范围的运营范围，并提供了林中的境界范围，并提供了林中层面的范围，并提供了林中的境界范围。计划，统计分析，主题地图生产和结构分析。

2009年10月，县林业局的网站和 林业局智能网络办公室系统使用互联网披露林业信息，提高了政府工作的透明度，扩大了林业信息的覆盖范围，并保护了公众的林业林业范围，以获取公众的范围。 ized，网络和无纸化的办公室工作以及林业信息的水平不断改善，并且在线互动服务越来越多地加强了森林灾难远程视频预警监视系统（第一阶段）的构建。指挥中心实现了全面的实时预防预防和监测森林火灾，有害生物，森林健康状况等，这大大改善了青尤恩县的森林资源管理的科学和信息水平，并全面改善了预防和降低森林灾难的能力。

2010年6月，省省林业在线许可申请系统进一步升级到林业砍伐管理系统。 。

2010年9月，县被列为在线林业权利交易的前四个飞行员之一在广泛的信息覆盖范围，大型参与，准确性和速度方面，林业财产的交易充分利用了互联网的优势，并发布信息并进行在线交易。

2010年10月，根据统一的“国家木材运输许可证和木材运输管理系统”的通知， 局正式使用了国家木材运输系统。

2.发表中文论文的问题

实践证明，林业信息可以有效地减少登记账户的工作量，总结数据和报告统计数据，并在处理业务时减少森林农民的等待时间。信息化仍处于起步阶段，存在着明显的问题，例如不完整的信息化组织，疲软的专业人才库以及不完整的人才教育和培训，这严重限制了林业信息化建设的进步。

2.1不完美的信息组织

森林伐木管理，林业行政惩罚管理，木材流通管理，森林权利会计管理，森林土地征收和占领管理，著名的树木和古老的树木管理，森林权利信息建设等都由不同的职能部门管理，并且缺乏统一的组织结构。

2.2林业薄弱的人才库建设

首先，在该县的林业系统中，年龄结构不合理，有335个年龄超过40岁，占总数的63％，而30岁的人数为30岁以下（大多数是临时的合同工），占年龄较大的年龄和年龄结构的6％。

知识逐渐更新，尤其是计算机技术之类的现代化技能，使他们很难适应现代林业工作的需求，这受到了人事部门的当前人事管理法规的限制，进入林业的阈值很高，并且很难替代CADRE的质量和新的教育。 Adres and员工有196个大学学位，占总数的37％，有178个高中，技术中学和技术学校的学位，其中34％的人都有初级高中教育。和基层很长一段时间，一年四季都忙于各种复杂的事务。学习，进一步的学习和培训的机会很少，不使用知识，实际的操作能力很低，并且某些人才仍然很难适应现代林业开发的需求。第三，一些员工的落后想法和工作方式仍然是传统的林业管理思想，概念和工作方法，对林业的信息不足，对其开发的关注不足，并且对信息技术的应用很差。工作站只配备了一台计算机，其中大多数是半出现的。

2.3不完美的人才教育和培训机制

在进行各种培训时，没有长期的人才教育和培训计划，这是根据文件要求制定的，但是许多员工愿意参加培训，但该部门无法完全支持他们的培训率，以满足培训和培训的培训。 ized。

关于培训林业信息人才中国论文的3个建议发表

鉴于当前的林业林业中受过教育的林业从业者的年龄段，不平衡的教育水平，并受到职位的限制，未来的人才培训应专注于信息技术应用培训，并根据需要进行培训，并根据需要进行适当的教学内容，并确定求职内容，并将其分类。应建立合理的培训方法和培训计划，以建立有效的评估和激励机制，以有效地动员员工的学习热情；

3.1建立一个特殊的林业信息管理组织

从林业系统中选择了知识渊博，计算机运营水平和良好专业技能的人员，以组建信息管理组织，并且在管理组织的管理，指导和维护下，由各个部门管理的软件系统统一，以便进一步整合人类和物质资源并提高信息技术的应用水平。

3.2增加对基本硬件设施的投资